14.++++¿Cómo+aplicar+un+Wiki+en+el+área+de+ciencias?

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Por medio de la herramienta de wiki se puede diseñar actividades de consultas y laboratorios que para los alumnos sea de su interés donde tangan la oportunidad de colocar sus aportes y por medio de las diferentes paginas le permite trabajar con imágenes, vídeos,foros, etc, que enriquecen las actividades a llevarse a cabo, ademas de que sería muy enriquecedor trabajar en los foros con ideas acerca de los temas vistos en la clase o en su caso en el wiki, con el propósito de un aprendizaje significativo.

Además, cada alumno puede aportar su punto de vista y juntos colaborar para compartir su experiencia con el resto del grupo y con muchas mas personas a través de internet.

Por medio de las diferentes paginas los estudiantes pueden construir su conocimiento y redactar documentos que aporten científicamente de acuerdo a sus experiencias vividas en los diferentes laboratorios, podan discernir de los resultados o confirmarlos.

Por: William Sierra Torres A01307032

A través de una wiki se pretende lograr que el estudiante trabaje de forma conjunta los contenidos del área de Ciencias, a continuación propongo un proceso que sirve de ejemplo: Antes de la presentación del trabajo a los estudiantes, el profesor debe crear expresamente una wiki y editar en la primera página: · Los objetivos, tema y plazo de la asignatura. · Los enlaces a los cuales los estudiantes deben recurrir para buscar información. · Los capítulos que cada grupo de chicos debe investigar.

Por otro lado, se pueden asignar a los estudiantes por parejas en la sala de computo, adjudicando a cada pareja un tema para desarrollar, un ordenador (siempre debían utilizar el mismo) y la clave de acceso (ya que la wiki es público pero de acceso restringido bajo clave). Por otro lado, parece razonable evitar el uso de buscadores para acceder a la información (google, yahoo,…) ya que los resultados de las búsquedas mediante estos sistemas resultan imprevisibles en cuanto a adecuación al nivel del los estudiantes y oportunidad de los contenidos. Por esta causa, tal y como se ha expuesto anteriormente, es preferible ofrecer al alumnado, en la propia //wiki//, los sitios web que previamente se han considerado relevantes y ajustados a la actividad.

Durante una sesión a la semana y como complemento a las actividades que se desarrollan en la clase habitual de ciencias y en el laboratorio, el alumnado debe buscar la información correspondiente al “capítulo” que les ha correspondido y sintetizarla en la //wiki// comunitario. Todos los estudiantes acceden con la misma clave pero, posteriormente cada cual edita la parte que le concierne. Es muy importante que cada pareja edite exclusivamente su capítulo, sin entrar en los de otros grupos, ya que de otro modo pueden generarse problemas de edición. La edición del //wiki// permite que cada capítulo esté compuesto de tantas “páginas-web” como el grupo de trabajo decida y aprovechando esta posibilidad, se enseña y advierte al alumnado de que la publicación //wiki// no debe ser un único texto alojado en una única página u hoja //web//, sino que deben intentar escribir la información organizada en paginas-web diferentes, dedicando cada una a una subparte del trabajo total.

Por otra parte, resulta muy interesante y motivador los estudiantes la sugerencia de incluir fotografías (que deben buscar en sitios web que ofrezcan imágenes libres). Está es una forma práctica, enseñar lo que implica el copyright y la existencia de otros derechos de autor. Con respecto a la temporización de la actividad, esta suele durar unas 10 horas y en este tiempo se incluye el necesario para que el alumnado logre la competencia necesaria para el uso del //wiki// y la elaboración del mismo. No suelen ser necesarias grandes explicaciones ya que el alumnado, en general, suele //captar// rápidamente el funcionamiento del mismo.

Terminado el tiempo de elaboración, se procede a la exposición pública de los //wikis //en el aula de ciencias y cada grupo debe presentar el trabajo realizado al resto de grupo-clase. La inclusión de herramientas tecnológicas novedosas pueden ser una ayuda para mejorar la motivación del alumnado hacia la actividad en el aula (Villarroel, 2004; Aguaded, 2002). Este hecho es especialmente notorio cuando la actividad del alumnado no se circunscribe a ser una agente pasivo, receptor de información, sino que se le facilitan medios para ser agente creativo. Finalmente, el hecho de que la actividad realizada este “colgada” en Internet y que, en consecuencia, sea accesible desde cualquier ordenador permite que las familias puedan ver el trabajo final de sus hijos e hijas (desde el ordenador de casa o desde el de la biblioteca) lo que resultó ser un incentivo extra realmente efectivo.

La ventaja es que la actividad realizada ofrece medios para dotar de significatividad conceptos que de otra manera resultan demasiado alejados de la actividad del aula. Los momentos más interesantes son, por supuesto, la elaboración de la //wiki//, pero también lo son la propia exposición pública y la multitud ocasiones en las que, terminada esta actividad y estudiando un tema diferente, permiten recobrar los conceptos sobre Ciencia apoyándose en la actividad //wiki// que se realizó anteriormente.

Por ser el wiki una herramienta que ofrece una amplia gama de temas y materias para construir de forma colaborativa ,en al área de las ciencias permite una mayor flexibilidad a la hora de escoger material educativo (por ejemplo, el material puede modificarse e integrarse fácilmente en el material del curso) en la construcción de entornos colaborativos.

En ese sentido, el éxito del wiki aplicado a las ciencias,dependen de la creatividad que los profesores pongan en diseñar las actividades de aprendizaje, así como en el tipo de trabajos que los alumnos habrán de entregar. En todos estos casos se parte de la premisa de que una forma efectiva de aprender a hacer algo es, precisamente, haciéndolo; y en la medida en que los alumnos se enfrentan a experiencias concretas sobre las que tengan que trabajar, el aprendizaje se vuelve más significativo.

En este caso se deben formar grupos mas pequeños para cada tipo de actividad. Puede ser que el número ideal varíe de un objetivo a otro. Habrán actividades que requieran un tratamiento de grupo grande, o de grupo de trabajo, o individual. Lo cual puede permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para comprobar el logro del objetivo.  Referencias Aguaded, J. I. (2002). Internet, una red para la información, la comunicación y la educación. En J.I. Aguaded & Cabero, J (Eds.). //Internet como recurso para la// //educación //(pp.17-56). Villarroel, J. D. (2004).Las nuevas tecnologías, una fuente de motivación. //Cuadernosde pedagogía, 332//, 37-39. Villarroel, J. D. (2006). //El mejor software educativo//. Retrieved October 22, 2006, from [].